O Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) cria polêmica desde sempre, seja pela sua imensidão inerente a um vestibular para milhões em um País desse tamanho, seja pelo seu rigor técnico, porém incompreensível para a maioria. Desde 2009, o Ministério da Educação (MEC) tenta explicar, mas não é nada óbvio para a sociedade que dois candidatos possam ter notas diferentes com a mesma quantidade de acertos.

Isso acontece porque o Enem usa a tal Teoria de Resposta ao Item (TRI) que consegue discriminar com muito mais precisão a diferença de desempenho, em especial para cursos concorridos como Medicina. A TRI dá ou tira pontos dos alunos conforme seu padrão de acertos; por exemplo, o candidato que acertou uma questão tida como difícil, mas errou a fácil, não terá uma nota tão boa. Ele é penalizado porque a metodologia entende que ele acertou a mais difícil ao acaso ou com um chute.

Para que essa informação exista, as questões devem estar ordenadas numa régua de dificuldade. O pré-teste, que está no centro da polêmica do suposto vazamento do Enem deste ano, é uma maneira de criar esses parâmetros. Ou seja, as questões são aplicadas previamente a um grupo com perfil semelhante e o resultado desses alunos serve como referência.

E são questões idênticas, sem mudar uma vírgula, para que se entenda exatamente o desempenho com determinado enunciado ou resposta. Mais uma coisa que pouca gente consegue entender – é só ver o inconformismo nas redes sociais a semana toda porque Edcley Teixeira afirmou que decorou algumas questões ao perceber que o exame da Capes era um pré-teste do Enem.

Além disso, como são testadas questões de vários anos ao mesmo tempo, é possível fazer com que todas as edições do Enem sejam comparáveis, com o mesmo nível de dificuldade. No entanto, o tempo tem mostrado que pré-testes são arriscados demais para um exame com o valor do Enem. Não que possa ser considerado um vazamento o fato de algumas questões fazerem parte de uma live (no meio de outras 90, destacadas com a mesma ênfase) ou estar em apostilas com outras centenas que não caíram na prova.

Mesmo assim, está em jogo a realização de um dos maiores sonhos da juventude brasileira, uma vaga na universidade pública. Muitas delas, em faculdades de Medicina, cuja mensalidade média na rede privada é de R$ 10 mil. Uma prova, uma nota, e você está dentro ou fora. Tem sempre alguém disposto a ganhar dinheiro explorando o sonho dos outros. Ainda mais quando são 5 milhões de sonhadores.

Em 2009, quando o Enem virou um vestibular, a preocupação maior era alguém sair da gráfica que imprimia o exame levando o caderno de questões na cueca – o que, de fato, incrivelmente aconteceu e foi denunciado pelo Estadão, cancelando a prova. Os anos foram passando e mesmo com a logística de segurança cada vez mais reforçada pelo Inep, realizaram-se inúmeros pré-testes, as informações sobre eles apareceram em livros, em documentos na internet, o acesso à informação aumentou com as novas tecnologias. Quantos outros Edcley Teixeira não acabaram descobrindo o caminho das pedras?

O que especialistas como o professor emérito da Universidade Federal de Minas Gerais Francisco Soares defendem é: não é preciso fazer pré-teste para manter o rigor da discriminação na seleção do Enem. Essa calibração da TRI pode ser feita depois da prova, analisando o resultado dos candidatos daquele ano. Modelos de inteligência artificial também já começam a ser usados no mundo para fazer esse serviço, como no SAT, dos Estados Unidos. Claro, esse investimento não seria rápido nem barato.

Segundo o Estadão apurou, essas possibilidades já vinham sendo discutidas no Inep e um pré-teste que seria em dezembro já foi suspenso, mas esses debates precisam ser intensificados agora. Sem pré-teste, fica mais difícil comparar os exames de cada ano e reaplicar a prova quando houver catástrofes, como a que ocorreu no Paraná. E não seria mais possível usar nota de um Enem anterior para competir pela vaga em outros anos. Mas é um preço justo a se pagar se o exame ainda quer continuar a carregar o rótulo de ter democratizado a seleção do ensino superior no País.

Programa AFS Global STEM Academies é destinado a estudantes de 15 a 17 anos interessados em sustentabilidade, inovação e áreas STEM. Inscrições até 15/01.

A bp, empresa global de energia integrada, anuncia a abertura das inscrições para o AFS Global STEM Academies 2026, programa global que oferece bolsas de estudo integrais para jovens de 15 a 17,5 anos com interesse em sustentabilidade, inovação e áreas STEM (ciência, tecnologia, engenharia e matemática).

O programa foi criado para formar a próxima geração de líderes e agentes de transformação, combinando uma formação virtual de 12 semanas com uma experiência presencial de quatro semanas na China, Egito ou Índia. Durante a jornada, os jovens irão aprofundar conhecimentos em sustentabilidade, inovação social e competências globais, além de desenvolverem projetos conectados aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável da ONU (ODS).

Para a diretora de Comunicação e Assuntos Externos da bp no Brasil, Simone Guimarães, a iniciativa reforça o compromisso da empresa com a formação de novas lideranças. “Formar jovens líderes conscientes e preparados para atuar em um mundo em constante transformação é fundamental. Ao investirmos em educação de qualidade e promovermos o intercâmbio cultural e científico, reafirmamos nosso compromisso com o desenvolvimento de competências essenciais em jovens que podem atuar como agentes de transformação em suas comunidades e no mundo”, avalia a executiva.

Sobre o AFS Global STEM Academies

O programa tem duração de 16 semanas, divididas em duas etapas complementares:

A primeira etapa, online, compreende formação virtual, com 12 semanas de duração, desenvolvida pelo AFS em parceria com o Centro de Impacto Social da Universidade da Pensilvânia, incluindo os seguintes conteúdos:

– Competências globais e convivência intercultural

– Sustentabilidade e impacto social

– Habilidades STEM

– Atividades práticas e encontros com jovens de mais de 15 países

Ao final desse módulo, os estudantes apresentam projetos baseados em desafios reais ligados aos ODS.

A segunda fase conta com a imersão internacional, que totaliza quatro semanas de duração. Durante esta etapa, os jovens realizam atividades presenciais em um dos países-sede do programa em 2026, que são China, Egito ou Índia, com:

– Práticas aplicadas de STEM

– Visitas a iniciativas de sustentabilidade

– Convivência multicultural

– Ações de voluntariado

Após concluir o programa, todos os participantes recebem o Certificado Avançado em Competência Global para Impacto Social, concedido pela AFS e pelo Centro de Impacto Social da Universidade da Pensilvânia, e passam a integrar a comunidade global de ex-alunos da organização, com acesso a mentoria, networking e novas oportunidades.

A iniciativa é realizada em parceria com a AFS Intercultural Programs, organização global sem fins lucrativos dedicada à aprendizagem intercultural. As candidaturas podem ser feitas até 15 de janeiro de 2026, pelo site AFS Global STEM Academies 2026 – AFS Intercultura Brasil.

Andrea Tissenbaum, a Tissen, escreve sobre estudar fora e a experiência internacional. Também oferece assessoria em educação e carreiras internacionais. 

Entre em contato: tissen@atissen.com.br

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